Để chất lượng giáo dục Đắk Lắk phát triển thực chất

 Đó là dù nhiều năm liền tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp THPT của tỉnh ở mức cao nhưng điểm trung bình các môn thi luôn nằm trong nhóm thấp nhất cả nước. Năm 2023, 2024, 2025, Đắk Lắk (cũ) xếp lần lượt thứ 62/63, 61/63 và 59/63 tỉnh, thành phố; năm 2026 điểm trung bình đạt 5,32 điểm, xếp thứ 32/34 tỉnh, thành phố.

Điểm thi tốt nghiệp THPT không chỉ là căn cứ để thí sinh lựa chọn trường, chọn ngành học phù hợp mà còn là một trong những chỉ báo quan trọng phản ánh kết quả của cả quá trình giáo dục phổ thông. Một nền giáo dục hiện đại không thể chỉ được đánh giá bằng tỷ lệ đỗ tốt nghiệp mà phải được đo bằng năng lực thực chất của người học sau quá trình học tập.

Nếu trong nhiều năm liên tiếp, điểm trung bình các môn thi của địa phương nằm trong nhóm thấp thì đó không còn là câu chuyện của một kỳ thi, mà phản ánh chất lượng giáo dục phổ thông vẫn chưa đạt như kỳ vọng. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến cơ hội học tập và tương lai của học sinh mà còn tác động trực tiếp đến mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ phát triển.

Bên cạnh những khó khăn khách quan do điều kiện đặc thù của địa phương, ngành giáo dục Đắk Lắk vẫn còn bộc lộ nhiều hạn chế cần sớm khắc phục. Đó là chất lượng các môn nền tảng như Tiếng Việt ở cấp tiểu học, Toán và Tiếng Anh ở cấp THCS, THPT còn thấp. Tình trạng thiếu và mất cân đối đội ngũ giáo viên chưa được giải quyết bằng các giải pháp căn cơ; nhiều địa phương vẫn thiếu giáo viên Tiếng Anh, Tin học, Khoa học tự nhiên và một số môn nghệ thuật. Đây đều là những “điểm nghẽn” tác động trực tiếp đến chất lượng dạy học, làm chậm mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ phát triển.

Liên quan đến vấn đề này, tại buổi họp báo diễn ra sáng 16/7/2026, Phó Chủ tịch UBND tỉnh Đắk Lắk Trương Công Thái cho biết, cơ sở vật chất phục vụ giáo dục cơ bản của tỉnh đã được đầu tư khá bài bản. Nhưng việc tổ chức thực hiện và điều hành vẫn còn nhiều vấn đề. Tại nhiều cuộc họp trước đây, Bí thư Tỉnh ủy và Chủ tịch UBND tỉnh đã phê bình gay gắt khi chất lượng giáo dục của địa phương chưa tương xứng với nguồn lực đầu tư.

Phó Chủ tịch UBND tỉnh thông tin thêm, năm 2026, tổng chi ngân sách địa phương khoảng 50.000 tỷ đồng, trong đó chi thường xuyên hơn 35.000 tỷ đồng. Riêng lĩnh vực giáo dục chiếm hơn 1/3 khoản chi thường xuyên, tương đương khoảng 13.000 tỷ đồng.Quy mô đầu tư này thể hiện quyết tâm rất lớn của tỉnh đối với phát triển giáo dục, đồng thời cũng đặt ra yêu cầu mỗi đồng ngân sách phải được chuyển hóa thành chất lượng đào tạo và kết quả học tập thực chất.

Trong bối cảnh yêu cầu phát triển ngày càng cao, những khó khăn khách quan cần được chia sẻ nhưng không thể tiếp tục trở thành lý do để chất lượng giáo dục chậm được cải thiện, nhất là khi tỉnh luôn dành sự ưu tiên rất lớn về nguồn lực cho lĩnh vực này.

Vì vậy, muốn thay đổi thứ hạng điểm thi và tạo chuyển biến thực chất, ngành giáo dục Đắk Lắk và các địa phương cần bám sát, cụ thể hóa các chủ trương của Trung ương và của tỉnh về phát triển giáo dục, nhất là Nghị quyết số 71-NQ/TW của Bộ Chính trị về đột phá phát triển giáo dục và đạo tạo; Kết luận số 282-KL/TU của Ban Thường vụ Tỉnh ủy về tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông đại trà trên địa bàn tỉnh; Kết luận của Thường trực Tỉnh ủy tại buổi làm việc với Đảng ủy, Ban Giám đốc Sở GD-ĐT về kết quả thực hiện nhiệm vụ 6 tháng đầu năm 2026, công tác chuẩn bị năm học 2026 - 2027 và các nhiệm vụ trọng tâm trong thời gian tới.

Mục tiêu đặt ra là tạo chuyển biến đột phá về chất lượng giáo dục, bảo đảm mỗi học sinh được học tập trong môi trường và điều kiện tốt; được trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ năng, phẩm chất và năng lực thích ứng với yêu cầu phát triển.

Trọng tâm trước hết là nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục; hoàn thiện cơ chế đánh giá nhà trường theo hướng lấy sự tiến bộ của học sinh và chất lượng giáo dục thực chất làm thước đo. Đồng thời, cần tập trung khắc phục tình trạng thiếu giáo viên ở vùng khó khăn; đẩy mạnh chuyển đổi số nhằm thu hẹp khoảng cách về điều kiện học tập giữa vùng thuận lợi với vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới và vùng đồng bào dân tộc thiểu số.

Quan trọng hơn, phải tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học; khắc phục triệt để bệnh thành tích, không chạy theo các chỉ tiêu hình thức. Chất lượng giáo dục không thể chỉ được phản ánh bằng những con số đẹp trong báo cáo mà phải được kiểm chứng bằng sự tiến bộ thực chất của học sinh.

Một địa phương không thể chỉ tự hào vì tỷ lệ đỗ tốt nghiệp cao mà phải đào tạo được những thế hệ học sinh đủ tri thức, kỹ năng và năng lực cạnh tranh trong bối cảnh mới. Chỉ khi mỗi nhà trường lấy sự tiến bộ của học sinh làm thước đo, mỗi giáo viên coi đổi mới là trách nhiệm nghề nghiệp thì giáo dục Đắk Lắk mới có thể tạo bước đột phá bền vững.